飞速发展的电脑|计算机的飞速发展

计算机的飞速发展

电子计算机的出现是20世纪最重大的发明，它是数学与电子技术结合的产物。它一出世就对社会各个领域带来无可估量的影响，它的飞速发展反过来也给数学提出新的问题并推动数学的发展。用华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心的彭翕成与张景中教授的话说，计算机正在改变数学。

计算机的出现，促使新的数学分支的诞生

计算数学、计算几何、计算机代数、计算复杂性、计算可靠性、机器证明、计算机作图、动态几何……等等与计算机血肉相连的分支应运而生。有些分支在学科上表面已经归于计算机科学，其本质上仍是数学。

计算机的出现，开始改变着人们对数学的看法。出现了数学实验和实验数学。用计算机做实验，发现了大量有趣的数学现象，如分形、混沌、分岔等许多过去想到看不到或者想也想不到的东西。这些东西使数学家大伤脑筋又大开眼界。有人惊呼，数学越来越像实验科学了。

计算机科学就好比是数学科学的孩子。虽然这个孩子长大了，搬出去住了，但身上始终流着母亲的血液，仍然从母亲这里吸取着养料。数学也并没有白养这个孩子。在计算机产生和发展的过程中，数学也同时得到发展。而在计算机发展成熟之后，推动着数学飞速的向前。计算机成为数学研究的工具已是大势所趋，不可阻挡了。

随着计算机的改进以及算法有效性的提高，科学计算已经和理论与实验鼎足而成为科学技术进步的最重要手段之一。

许多过去实验和理论无法有效解决的问题，现在已经通过数值计算成为可能，在某些类域中，计算甚至成为日常工作例行工具。最典型的成就是天气数值预报。

计算机一直被认为是数学家最引以为豪的发明。既然现在最好的计算机可以在比赛中打败世界象棋冠军，那么，有理由相信未来的计算机也应该能够解出难倒了最伟大的数学家的数学难题。倘真的有那么一天，母亲绝不会因为孩子的超越而郁闷，而是会为孩子的成就由衷地高兴。

在数理经济学的理论基础上，大规模经济系统的计算也产生许多有效的新方法，其中包括1970年斯梅尔对代数方程求根方法的有效改进以及1967年斯卡夫关于不动点的计算。大规模经济动态模型常常包含成千上万个变元及方程，解这种方程当然非计算机莫属。

一系列计算机计算法程序使计算机的应用大大超过数论、代数之外

1975年，沙莫斯在以前丰富的计算几何的结果基础上，正式宣告计算几何学的诞生。这个领域是对于许许多多涉及应用的问题，建立有效的算法，其中最突出的是美国离散数学大师、贝尔实验室数学研究中心负责人格瑞姆在1972年建立的决定平面点集凸包的有效算法，一下子把计算时间从点数n的四次方降到一次方，而且后来证明这是最佳有效算法。这为其后的研究树立一个典范。理论上及实用上这种问题很多，例如，求与给定n点距离之和最近的点，以及钢琴搬运工问题（如何选取最佳路线，通过多边形障碍物）等等都刺激科学家寻求新的有效算法。

我们甚至可以设想到了那一天，每一个数学家都是计算机高手，而机器证明和人工证明也可以很好地转化；当数学家向杂志投稿时，审稿人会问:你的证明经过计算机验证了吗?那时候，莱布尼茨之梦才算真正实现。数学从此有了王者之路!

计算机的飞速发展渗透爱国主义教育教案

本节课依据幼儿园中班身心认知规律、通过粽子的秘密来了解、认识粽子、培养幼儿从小学科学。爱科学热情。

而对“端午节”这个节日的名称、来历和相关的风俗都不了解，因此，要帮助幼儿感受端午节丰富的文化内涵，我准备结合3—4岁孩子具体形象思维的年龄特点，通过故事、品尝等多种形式，让幼儿在体验中了解端午习俗，同时渗透爱国主义的情感。

计算机的飞速发展教案

楼主你好一般教案或课件都是用office办公套件里的ppt软件制作而成的，它的全名是power point 你可以先在网上找找操作教程，然后再去找一些不错的教案，自己慢慢学，很快就能学会的。

计算机的飞速发展听课记录

软件通常配有上课的历史记录的功能。

计算机的飞速发展带来的便捷

电脑给生活带来很多便利：网上购物，足不出户；网上开店，销售产品；网上学习，知识全面；网上交友，天涯海角。

1、随着很多聊天软件的诞生，电脑只要联网就可以用聊天软件进行聊天，视频聊天，语音聊天等，不管在多么遥远的距离，都不会觉得远，因为可以随时随地的沟通。

2、电子商务的出现，让大家用电脑购物越来越方便，不仅不用逛街就可以买到自己喜欢的物品，也可以尽情的挑选，省时省事，方便大家的生活。

3、电脑让大家更加方便的调整我们的办公软件。

4、闲暇时间大家很多时候都是无聊的度过，而电脑可以放视频，可以学资料，可以听歌，让大家更加舒适的找到了打发闲暇时间的好工具。

5、电脑储存很多网上下载的学习资料，还可以进行资料的学习，当学习的过程中，可以参考很多资料放在很大的硬盘里面。

6、很多时候需要到银行才能进行转账业务，但是电脑方便了转账业务，可以免去银行排队的痛苦和难熬。

计算机的飞速发展是指

第一代计算机：1946年~1957年，主要元器件是电子管。运算速度较低，耗电量大存储容量小，电脑只能在少数尖端领域中得到运用，一般用于科学，军事和财务等方面的计算。

第二代计算机：1958年~1964年，晶体管代替了电子管。晶体管不仅能实现电子管的功能，又具有尺寸小、重量轻、寿命长、效率高、发热少、功耗低等优点。

使用晶体管后，电子线路的结构大大改观，制造高速电子计算机就更容易实现了。

第三代计算机：1965年~1971年，以中、小规模集成电路取代了晶体管。更多的元件集成到单一的半导体芯片上，计算机变得更小，功耗更低，速度更快。

这一时期的发展还包括使用了操作系统，使得计算机在中心程序的控制协调下可以同时运行许多不同的程序。

第四代计算机：1972年至今，采用大规模集成电路和超大规模集成电路。大规模及超大规模集成电路性能到规模提高，价格大幅度降低，广泛应用于社会生活的各个领域，走进办公室和家庭。

计算机的飞速发展教学反思

信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

关键词：信息技术；课堂；教学；作用

传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。